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內容簡介: 博客來網路書店 這里的影評，大都擺脫了附庸干電影的宿命，成為獨立存在的文本。你不需要非要看過這些電影，但這些影評值得一看。當然，最好的方式是通過這些影評，重新觀看這些電影，讓這些電影通過這些影評再活一遍。就選本來說，這是一部極具野心的「影評集。文章寫作的時間跨越了二十余年間的數個「影評年代」；耳熱能詳的作者則涵蓋了電影界、學術界、博客來文化界以及網絡時代的寫家與寫手。
對於電影評論而言，一個重要的歷史性事件，是20世紀60年代，彼時的法國青年影評人、此後的世界著名導演特呂佛在法國的《電影手冊》雜志上倡導「電影作者論」，同時宣告影評相對於電影制作的獨立。他強調影評人的命名、指認權，強調電影評論作為一種自為的書寫博客來網路書局方式的意義。就理論化的影評而言，一個或更重要的面向，是電影理論、批評與文化研究的遭遇與疊加。事實上，英國文化研究的所謂伯明翰學派與電影的重鎮之一——《銀幕》雜志間的大論戰，或許是20世紀思想文化史的重要事件之一。
在百年中國電影史上，電影評論至少兩度成為建構與政治生活的重要角色。一是20世紀30年代，共產黨領導下的左翼影人曾成功占領大眾傳媒，以強大的影片攻勢改寫了中國電影制作的走向；一是80年代，在新時期初年欣欣向榮的國營大中型企業中，群眾影評一度成為「單位制」內最活躍的業余文化活動，出現過「百萬工人業余影評大軍」的全國性熱浪——一如80年代諸多的文化現象；原有的體制在其汽車趨轉型、解體的過程中迸發其最後的輝煌。
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- 作者： 狄榮軍 編
- 出版社：敦煌文藝出版社
- 出版日期：2006/06/01
- 語言：簡體中文
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內容來自YAHOO新聞
創意的初衷，來自於「對生活有感」—台灣DFC的教育革命 讓孩子活用知識、解決周遭問題
文：廖偉如
師大英語系畢業，修畢教育學程投入教職的許芯瑋Kate，原本只要安穩的走著正規教職路，方能讓人人稱羨，然而Kate卻義無反顧的投入體制外的教育行動，展開另類的改變台灣教育計畫。
本次「社會企業你我他」講座由社企流與社企聚落共同規劃，於12月11日晚上在社企聚落舉辦，邀請DFC臺灣區的發起人許芯瑋Kate分享DFC的理念，以及孩子們各式各樣的創意行動。
全球孩童創意行動挑戰，簡稱DFC（Design For Change），核心概念為I can。最初是由印度河濱學校創辦人Kiran校長推廣的活動，提倡讓孩子活用所學的知識，並發揮創意，解決周遭的各種問題。台灣區發起人Kate受到啟發後，決定投身翻轉教育的創意革命。
數年前，Kate在師大附中擔任英語老師，一邊帶入外面的知識，一邊也將學生帶出教室長見識。直到有一天，Kate發現身為老師，面臨家長各種不同的要求—有的希望孩子安份學習即可，有的認同孩子投入改變社會，Kate開始思考兩種併行的可能性。之後，她找到了河濱學校的校長Kiran。
在河濱學校，孩子們自主發現生活中的問題，並知道自己為何要念書，所謂「念好書又能做好事」，就是教育的極致了。DFC正是為創意教育所生的設計，它搭建起知識到行動之間的橋樑，為了改變問題而設計方法，並解決教師在教育現場遇到最迫切的問題—大多數的孩子都對念書「無感」。然而，當孩子親自實踐設計後，會發現自己與社會是有關聯的，就會開始主動學習，形成一個良善的循環。
Kate表示，DFC的四大步驟分別為感受、想像、實踐、分享。
感受（Feel）
「如果你回到國小，有人告訴你，學校教室外面的走廊又淹水了，你該怎麼辦？」
Kate以開放性問題，開啟DFC的創意初衷，其實就是來自對生活有所感受。DFC邀請孩子發揮同理心，感受身邊的問題，挖掘想改變的現況。
想像（Imagine）
Kate提到，「非常好」、「還有沒有？」這兩句話在設計思考中扮演關鍵的角色，傳達出正向回饋的重要性，以及更多點子發想的機會。DFC也鼓勵孩子針對不同的問題，想像解決問題的情境，並發揮創造力，激盪出各種解決方法。
實踐（Do）
「有沒有一個可能性，讓我們在教育中，看待成功或失敗，不是用『到達終點』的方式？」DFC強調實踐的過程，在感受與想像之後，勇於實踐的當下才知道有無辦法解決問題。
分享（Share）
最後不管是失敗或成功，DFC鼓勵孩子與他人分享，讓每個孩子所做的事情，都能成為一個值得分享的故事。
Kate認為自己在臺灣推動DFC的過程，也必須要經歷這四個步驟，成為自己的DFC行動。雖然DFC在臺推廣的過程困難重重，同時面對體制外與體制內教育的掙扎，但Kate轉換念頭，認為自己等待的人始終是自己，唯有自己主動踏出第一步，教育才有機會改變。
在Kate的努力之下，目前已有上百個DFC的故事在臺灣各個角落發生，她以孩子們的故事持續證明自己所推動的事情是對的，「必須有人開始去做，就算其他人不配合，也和你沒有關係。」
未來，Kate希望臺灣每一所學校都可以像河濱學校，在既有的教育體制中，能夠擁抱孩子的創意思考。而最後的期待，是讓社會上每一個人都有不斷嘗試的自信心，對Kate而言，這就是最棒的「I can」環境。
回到最初的問題：「如果你回到國小，有人告訴你，學校教室外面的走廊又淹水了，你該怎麼辦？」康樂國小的孩子們做到了！他們發現淹水原因在於學校排水孔堵塞，所以運用課本所學的虹吸原理與鐵絲，在一星期內通完全校的排水孔，讓師長們驚艷，多年來的問題竟在孩子們的巧手下順利解決。
在一個個故事分享的背後，Kate期待DFC的四大步驟能盡快感染全臺灣的大人與孩子。在孩子遇到問題時，可以思考，並用行動解決，然後把解決過程分享出來，這就是Kate所引進的DFC，期望能為臺灣教育注入新的創意活水，發起一場教育的溫柔革命—讓人相信，真正可以改變世界的，不是知識，而是知識後面的行動。
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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/dfc-003847573.html
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